蘇子“心意”感千秋，銅都詩(shī)教潤(rùn)桃李
——記銅陵市高中語(yǔ)文詩(shī)歌主題“同課異構(gòu)”活動(dòng)
“你是人間四月天”，桃李芳菲綻笑顏！
多彩的季節(jié)中我們重拾詩(shī)歌的雅趣，浪漫的時(shí)光里我們走進(jìn)詞文的曼妙世界——
本次詩(shī)歌教學(xué)篇目是蘇軾的《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》。
眾所周知，蘇軾是中國(guó)文化史上的曠世奇才文學(xué)巨子！王國(guó)維更稱贊他：“三代以下之詩(shī)人，無(wú)過(guò)莊子、淵明（陶潛）、子美（杜甫）、子瞻（蘇軾）者。此四子者，若無(wú)文學(xué)之天才，其人格亦自足千古�！笨梢�(jiàn)，“文格”與“品格”皆卓然于世的東坡先生，的確值得我們?nèi)プ烦绾蛯W(xué)習(xí)。
《定風(fēng)波》一詞正是蘇軾的代表詞作。它詞句易懂內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)人生風(fēng)雨曠達(dá)瀟灑又平和通透的人生態(tài)度。作為高中語(yǔ)文的必修篇目，它能引導(dǎo)學(xué)生正視人生旅途上的“風(fēng)雨”，幫助孩子們樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
那么，如何更好地實(shí)現(xiàn)這首經(jīng)典詞作的教學(xué)價(jià)值呢？銅陵五中的盛麗老師和銅陵市十七中的汪福勝老師，通過(guò)對(duì)文本的深入研究，以及課前的精心準(zhǔn)備，為我們展示了兩節(jié)精彩絕倫的詩(shī)歌教學(xué)示范課！
盛麗老師的課堂充滿了朗朗的讀書(shū)聲！她以讀代教，要求學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行誦讀，對(duì)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏進(jìn)行把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考和品味詞句的深層含義。
在她的課堂上，誦讀不再是流于表面的形式，而是一種能讓學(xué)生和千年前的作者進(jìn)行心靈交流的最直接的方式！
盛老師猶如一位極具魅力和激情的引領(lǐng)者，通過(guò)深情而飽滿的語(yǔ)言及其瀟灑而爽利的舉止風(fēng)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)絕佳的詩(shī)歌欣賞情境。她既能超越文本，從文化的角度同學(xué)生一起探究蘇軾的儒心、道心和禪心，又能帶領(lǐng)著學(xué)生深入淺出回歸詞作，領(lǐng)略詞句本身的意蘊(yùn)和魅力！
聽(tīng)完盛老師的這節(jié)課，無(wú)論是學(xué)生還是觀摩的老師都有一種酣暢淋漓之感！
如果說(shuō)盛麗老師的課堂回響著聲聲誦讀，那么汪福勝老師的課堂則充滿了句句追問(wèn)！
汪老師披文入情，以平和睿智的哲人姿態(tài)攜著學(xué)生共同走入詩(shī)歌情境，聆聽(tīng)詩(shī)人心聲！他的課堂如流水，淙淙流淌，不疾不徐，恰到好處。他引導(dǎo)學(xué)生用筆抒寫(xiě)自己對(duì)蘇軾及其詞作的體悟，“暢談”和“分享”成為整節(jié)課的主旋律！
聽(tīng)完汪老師的課，大家更有一種心曠神怡之感，！
兩位老師對(duì)《定風(fēng)波》的解讀視角不同，教學(xué)風(fēng)格也各有千秋，但其精彩程度都令人難忘！
課后，由銅陵市教育科學(xué)研究院劉志勝老師主持召開(kāi)了詩(shī)歌主題“同課異構(gòu)”教學(xué)交流會(huì)。與會(huì)老師進(jìn)行交流和研討，其中來(lái)自銅陵三中的錢老師、銅陵五中的高老師和浮山中學(xué)的周老師對(duì)這兩節(jié)課作了精彩點(diǎn)評(píng)，令人收獲良多！
雅致的五中校園里，一片爛漫春光中氤氳著詩(shī)詞的恒久氣息，其墨味幽香與我們銅都語(yǔ)文教師的文化格調(diào)相融，的確是相得益彰！
蘇軾曾言：春花無(wú)數(shù)，畢竟何如秋實(shí)！所以——為了學(xué)生，為了語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)！我們銅都語(yǔ)文教師將會(huì)全力以赴，努力將銅陵語(yǔ)文教研之路走得更遠(yuǎn)，走得更廣。
