【學(xué)習(xí)心得】赴安慶觀摩省高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽有感
丁燕
為期兩天半的觀摩課結(jié)束了，在這期間，我聆聽(tīng)了16節(jié)說(shuō)課和10節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課，每一節(jié)課都給我?guī)?lái)了不一樣的體驗(yàn)，為我的教學(xué)帶來(lái)了新的血液。專業(yè)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)更是一掃我心中對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的困惑，以下是幾點(diǎn)具體的認(rèn)識(shí)和反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題
這里主要來(lái)談?wù)務(wù)J知領(lǐng)域的教育目標(biāo)。根據(jù)布魯姆的認(rèn)知分層，教育目標(biāo)可分為六個(gè)層次，即remembering-understanding-applying-analyzing-evaluating and creating. 越往上層次越高，學(xué)生收獲的就越多。實(shí)際上學(xué)生能達(dá)到哪個(gè)層次主要看老師給他們的定位及為此而設(shè)的課堂活動(dòng)和任務(wù)�？蛇@點(diǎn)我還要改正。在平時(shí)的教學(xué)中我更多的還是圍繞著最基礎(chǔ)的remembering和understanding，而忽視了其他技能的發(fā)展。
二、 教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成處理問(wèn)題
根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂的主體是學(xué)生，也就是盡量由以前的控制性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性課堂，可做到怎樣的開(kāi)放呢？其中一個(gè)典型的表現(xiàn)就是學(xué)生答案處理上。當(dāng)學(xué)生的答案與我們所預(yù)設(shè)的答案不一致時(shí)，我們總是想盡一切辦法把他們拽到我們預(yù)設(shè)的答案上來(lái)，這實(shí)際還是屬于控制性課堂�？扇绻覀儾蛔鲆恍┮龑�(dǎo)的話，課堂目標(biāo)又完成不了，所以怎樣去找一個(gè)平衡點(diǎn)是一個(gè)課題。
三、 文本輸入的有效與無(wú)效問(wèn)題
不知大家有沒(méi)有這樣的感受：有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生問(wèn)題的回答與他本節(jié)課所輸入的知識(shí)似乎并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，他還是用以前的認(rèn)知來(lái)回答，那這節(jié)課文本輸入到哪了？
學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題并竭力去解決它們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不可怕，可怕的是沒(méi)有問(wèn)題�？傊�，這次學(xué)習(xí)讓我收益多多。
安徽省優(yōu)質(zhì)課大賽聽(tīng)課感想
江嘉琪
安徽省高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽即將在安慶拉開(kāi)序幕，懷著無(wú)比期待的心情，我們一行人踏上了通往安慶的動(dòng)車，看著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)娜粘瘫�，相�?/SPAN> 這次出行定會(huì)有大收獲。在這兩天半的比賽中，云集了安徽各地來(lái)的優(yōu)秀教師，聚集一堂，“切磋武藝”。作為走上三尺講臺(tái)已經(jīng)一年的英語(yǔ)教師，感覺(jué)安慶之行受益匪淺。
在此，發(fā)表自己這次聽(tīng)課反思和一些對(duì)英語(yǔ)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理解。首先，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要多元化。在優(yōu)質(zhì)課大賽中，不少前輩都運(yùn)用了多媒體導(dǎo)入教學(xué)，與主題相關(guān)的歌曲，教師本身的經(jīng)歷見(jiàn)聞，師生互動(dòng)情景等方法，導(dǎo)入課堂教學(xué)主題。這樣導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生引起共鳴，也順利地導(dǎo)入課題，過(guò)渡自然，銜接流暢。導(dǎo)入過(guò)后，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向推進(jìn)課堂進(jìn)程，追問(wèn)課文內(nèi)容，提問(wèn)的問(wèn)題要具有導(dǎo)向性。
其次，教師在解讀文本的時(shí)候，要尋找內(nèi)容的主線，語(yǔ)言的暗線，而不再是單純的scanning,skimming這樣的快速閱讀和一味地尋找details的精讀。深挖內(nèi)容，掃除必要的一些單詞障礙，給學(xué)生提供“腳手架”作用的教學(xué)框架，更多地關(guān)注文本，尋找作者傳達(dá)的main idea和逐步實(shí)現(xiàn)emotion aims.
再者，一堂課的板書(shū)起著重要作用，第一，要做到字跡工整；第二，板書(shū)要有框架層次，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，注重板書(shū)之間的內(nèi)在聯(lián)系。除此之外，要對(duì)學(xué)生的回答給予積極的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總�(gè)人的思維方式記憶方法各有不同，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵在于學(xué)生本身找到適合自己的方法，并且鼓勵(lì)在課堂上展示自我。高中英語(yǔ)課堂上，更要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，不能浮于表面去太多關(guān)注字詞，只要不是影響全文理解的關(guān)鍵詞，都可以放在文本中讓學(xué)生自己去體會(huì)。要關(guān)注文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)搭建。另外要注意的是，閱讀課的題型設(shè)計(jì)，既不能過(guò)于單調(diào)，也不能太簡(jiǎn)單。要有梯度，有層次的設(shè)計(jì)題目，循循善誘，由淺及深。
對(duì)今后課堂上的英語(yǔ)教學(xué)，我也有所反思。第一，默讀和朗讀的區(qū)別。在閱讀課上，重點(diǎn)在于學(xué)生的讀，這種讀側(cè)重于理解，如果此時(shí)讓學(xué)生朗讀，不僅影響閱讀效率，也干擾了學(xué)生思考問(wèn)題的思路。因?yàn)槔首x側(cè)重于記憶，多感官結(jié)合記憶，在找出重點(diǎn)詞句時(shí)，可以通過(guò)朗讀來(lái)加深印象。所以，閱讀課堂上，要分配好默讀和朗讀的任務(wù)。第二，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，多種方式導(dǎo)入，活躍課堂的同時(shí)，自然過(guò)渡到課題。由于高中英語(yǔ)課本沒(méi)有課改，文章的內(nèi)容沒(méi)變，要想讓課文變得新穎，學(xué)生參與度高，可以通過(guò)小組活動(dòng)，讓自己來(lái)錄短片。比如在說(shuō)學(xué)生煩惱的這一課中，可以讓學(xué)生扮演校園采訪者和受訪者的形式，表達(dá)自己，從中提升了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，更好地讓學(xué)生資助探究作者的意圖。最后一點(diǎn)，要規(guī)劃好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，明確化，具體化，并且在課堂接近尾聲時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。
2017年安徽省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課觀摩心得
王澈
2017年12月6號(hào)到8號(hào)，我和我組的其他兩位英語(yǔ)老師江老師和丁老師去安慶參加為期三天的省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及觀摩活動(dòng)。這次觀摩活動(dòng)給了我們高中英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，使我有些震撼，因?yàn)椴还苁菑恼n堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)的形式，以及課后的反饋形式都與我之前參加的兩次優(yōu)質(zhì)課觀摩有很大的不同，也解決了我之前一直疑惑的問(wèn)題，下面我想簡(jiǎn)要談下自身的體會(huì)。
首先是課堂教學(xué)理念的不同。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有完全頒布，但是已經(jīng)有越來(lái)越多的老師在課堂中貫穿核心素養(yǎng)這一理念，與之相伴而生的是課堂PPT以及教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式的不同，PPT最大的一個(gè)亮點(diǎn)是使用Mｉｎｄ�。停幔饋�(lái)幫助學(xué)生梳理文章的行文脈絡(luò)，更深刻地挖掘文本內(nèi)容和作者情感。與原來(lái)單純的呈現(xiàn)圖片或者視頻不同，所有的圖片和視頻最后都會(huì)跳到這個(gè)思維導(dǎo)圖，文章主線始終在學(xué)生心中，非常有條理。由于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度，所以不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的課堂中都貫穿了這四個(gè)維度素養(yǎng)的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，一是跟以前相比形式都簡(jiǎn)潔的多，但是脈絡(luò)更加明晰都切中所選教材的主體思想，并且通過(guò)學(xué)生自己的討論或者小組活動(dòng)考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和閱讀策略的掌握，突出學(xué)生的主體地位，并通過(guò)挖掘情感內(nèi)涵使得學(xué)生通過(guò)自己輸出的方式培養(yǎng)他們的思辨能力和跨文化交際意識(shí)。二是教學(xué)氛圍變得更加寬松，每個(gè)老師都非常友善地去鼓勵(lì)學(xué)生給出自己的想法，哪怕是想法跟自己的預(yù)設(shè)答案不同。在作業(yè)的布置上，有必做題和選做題，活動(dòng)的布置更加靈活。從教學(xué)反饋上來(lái)說(shuō)，很多老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)幾個(gè)維度去自己檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不僅僅局限于語(yǔ)言和內(nèi)容，文化意識(shí)和個(gè)性品格都是自我檢驗(yàn)的內(nèi)容。總體而言就是課堂變得更加的友善和人性化，教師再也不是那個(gè)端著架子給學(xué)生灌輸單純知識(shí)點(diǎn)的主人了，用詞更加的柔軟，少了很多強(qiáng)勢(shì)指令，真的很像學(xué)生的大朋友，幫助他們勾勒出文章的框架，引領(lǐng)他們自我探索，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。下面我想以馬鞍山紅星中學(xué)趙老師的一節(jié)課為例具體談下我的體會(huì)。
她先用中外的樂(lè)隊(duì)歌曲導(dǎo)入ＢＡＮＤ一詞，由于其所選用的文章標(biāo)題就很有意思，題為“ＴＨＥ�。拢粒危摹。裕龋粒浴。祝粒樱危В浴保瑢W(xué)生們一看到這個(gè)標(biāo)題就懵了，于是她引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)這個(gè)標(biāo)題的含義，并自然地鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀找出段落大意。在樂(lè)隊(duì)發(fā)展的每個(gè)階段她利用思維導(dǎo)圖步步引導(dǎo)學(xué)生去思索這個(gè)標(biāo)題的含義，很自然地引出這個(gè)問(wèn)題“為什么這個(gè)樂(lè)隊(duì)最后可以成為一只真正的樂(lè)隊(duì)”對(duì)ＲＥＡＬ這個(gè)詞做了全新的詮釋。最后在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上升華主題，情感教育步步滲透在此達(dá)到高潮。整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，一氣呵成，沒(méi)有贅話，我聽(tīng)完很長(zhǎng)時(shí)間里仍覺(jué)得意猶未盡。
最后，我想借用省教科院包文珺院長(zhǎng)的話來(lái)總結(jié)此次安慶之行的感受體會(huì)：解讀閱讀文本是解讀體裁，作者，結(jié)構(gòu)，語(yǔ)義，語(yǔ)言和策略的過(guò)程。作為老師要秉持閱讀的幾大原則，即學(xué)生要完全參與到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極用所學(xué)語(yǔ)言做出反饋，要明確預(yù)測(cè)是閱讀策略中的重點(diǎn)，所使用的活動(dòng)要和文章主題密切相關(guān)，要充分發(fā)掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，這樣才能使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，上升為能力和品格！
