淺談教師隊伍建設的“瓶頸”現象

淺談教師隊伍建設的“瓶頸”現象

教師隊伍建設歷來是學校工作的重中之重。加強教師隊伍建設，是提高教育教學質量的根本途徑。近年來，我校在教師隊伍建設上采取了有力的措施，取得了令人欣喜的成績。但是，在成績的背后，已經顯露出一種“瓶頸”現象，對這一現象如果不及時加以疏導，任其發(fā)展下去，就會影響教師的可持續(xù)發(fā)展。本文試從我校教師隊伍建設中出現的問題出發(fā)，談點粗淺的看法。

一、“瓶頸”現象的表現

1、骨干教師的價值取向錯位。在我校教師隊伍中，涌現出了一批愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，不計報酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績優(yōu)秀的骨干教師，他們是學校發(fā)展的中堅力量。但在他們身上也表現出一些與時代要求不相適應的方面。其一就是對自己的教育理想定位不高。他們往往以取得成績，受到表揚和贊譽，或者取得豐厚的物質待遇為自己工作的目標和落腳點。這種定位是把教育看作了一份職業(yè)，憑之吃飯，掙工資。在倡導終身學習的時代，作為骨干教師，僅僅把教育看做一種職業(yè)，是遠遠不夠的，這個時代需要教師把教育當作一種事業(yè)去從事。只有把教育當作一種事業(yè)，才能踏踏實實地工作，為學生傾盡心血，做個有心人，時刻動腦子，探索規(guī)律，發(fā)現真理，不斷提高自己的教學藝術，能把最恰當的事例信手拈來，融入課堂，讓學生在和諧愉悅的環(huán)境中學習。

2、中年教師的“高原”現象。有多年工作經驗的中年教師對學校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳，工作勤勤懇懇，遵章守紀，習慣于憑自己的經驗和思維定勢開展工作，不喜歡接受新的觀念和新的方法，我們稱之為“高原”現象。高原現象的出現，雖然有其合理的成分，但與新課程改革不相適應，影響了教育的創(chuàng)新，也影響了教師的發(fā)展。

3、青年教師的浮躁現象。青年教師在我校占有很大比例。他們思維敏捷，知識新，觀念新，容易受社會大氣候的影響，是學校發(fā)展的希望所在，這是積極的一面。但青年教師容易浮躁，有的缺乏人文素養(yǎng)，不知道尊重別人，心高氣傲；有的不善于學習，沒有理論功底，撰寫論文東拼西湊；有的一旦發(fā)現自己的理想不能實現，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師面對學校、社會及教師職業(yè)道德的“清規(guī)戒律”，感到不夠獨立自由，就“上有政策，下有對策”地應付；個別青年教師看到社會上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞。這些都是青年教師中的浮躁現象。

二、對“瓶頸”現象的思考

1、校本培訓的缺憾。校本培訓，是當前教師隊伍建設中正確有效的途徑之一。校本培訓，應當是有計劃，有目的，有教材、有實施措施和物質保障的培訓方式；應當竭盡全力提升教師的教育理論素養(yǎng)和專業(yè)文化知識，提升教師的教育科研水平和實踐創(chuàng)新能力；應當堅持以人為本，建立教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機制。只有這樣，才能使校本培訓真正產生效益。近年來，我校雖然堅持了校本培訓，對加強教師隊伍建設起到了一定的促進作用。但也有不足，與校本培訓的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一，希望通過校本培訓，使大多數教師都能進步，但沒有認真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求；二是校本培訓的內容缺乏時代感，強調對教學基本功的要求，而忽視了新的教學思想、教育理念的學習和提升；三是形式上單一，很多情況下，局限于抄寫學習筆記，開展教學競賽，組織聽課等淺顯的培訓方式。

2、思想政治工作有待加強。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個倡導改革創(chuàng)新的年代，我們更要加強思想政治工作。然而，新形勢下的思想政治工作卻有其難度和復雜性。首先，思想政治工作應當切中時弊，掌握教師的思想脈搏，才能有針對性。其次，思想政治工作必須靈活運用多種方法，僅靠簡單說理或精神刺激和物質獎勵是解決不了新形勢下教師思想問題的。最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創(chuàng)新的關系。對已經形成的傳統(tǒng)和校園文化積淀，我們要采取揚棄的態(tài)度，不能一概否定，也不能全部拿來，而要在優(yōu)良傳統(tǒng)中賦予新的時代內容。然而，縱觀近年來我校的思想政治工作，卻有明顯的不足。一是思想政治工作的針對性不強，不能及時全面地摸清教師的思想脈搏；二是思想政治工作的方法不夠靈活，思路不夠開闊；三是對校園文化的內化過程缺乏指導，教師重新塑造自己的意識不強，現代的競爭、效率、公平等觀念還未形成校園主導思想；四是過多地強調敬業(yè)愛崗，熱愛學生，卻忽視了對教師人文素質，如德性、教養(yǎng)、思維習慣、人格魅力、和諧人際關系等方面的教育和引導。

3、囿于環(huán)境的影響。自古就有“孟母三遷”，說明環(huán)境對一個人的成長有著重要的影響。長期以來，受應試教育的影響，從小學、中學到大學一直以考試論英雄，道德品質的教育和培養(yǎng)被限定在一個狹小范圍，即使出現道德品質上的問題，也被輕描淡寫地處理，師范學校的教育也沒有扭轉過來，使教師的發(fā)展不夠全面。而在新課程理念下，提倡競爭、效率、公平，提倡創(chuàng)新的研究，為教師提供了全面發(fā)展的平臺，也對教師必須具備的基本功和素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。另外，發(fā)達的信息，開放的環(huán)境，給教師輸入了新鮮血液的同時，也帶來了一些不容樂觀的東西。

三、解決“瓶頸”現象的對策

1、領導要轉變觀念，明確方向。所謂轉變觀念，首先要樹立以人為本的思想，認識到教師不是單純的教學任務的執(zhí)行者，而是學校發(fā)展的促進者，樹立教師可持續(xù)發(fā)展的思想，不遺余力地去抓教師隊伍建設。其次要樹立平等的觀念，校長與教師既是領導與被領導的關系，也應當成為朋友關系，要懂得尊重教師，理解教師，與教師平等相處，亦師亦友，才能真實了解教師的思想狀況，采取有力措施加強和改善教師隊伍建設。所謂明確方向，是指對教師隊伍建設要在不同時期，能夠提出不同的教育培養(yǎng)目標。近代學者王國維認為“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經三種境界”，并以三句詩加以概括：“昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此為第一境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此為最高境界。依我看，為師之道也可以劃分為三個層次。第一層次，“獨上高樓，望盡天涯路”，教師把教育當作職業(yè)，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，輔導學生，這是對現今教師的最低要求。第二層次，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，要求教師把教育當作一種事業(yè)，既要好好干，又要會干，要用心、用腦，不斷積累，追求成功。第三層次，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，要求教師把教育當作一門藝術，通過潛心鉆研、探索，達到解人而不知，育人而不覺，博采眾長，信手拈來，學生無學習之苦，教師品成功之樂的境界。以此為鑒，我們可對教師進行排摸分析，分三個層次進行不同目標要求的培養(yǎng)和引導，鼓勵教師向最高境界努力。

2、要倡導先進的校園文化。倡導先進的校園文化，也就是學校要物質文明和精神文明協調發(fā)展，不但要環(huán)境優(yōu)美， 同時也要把學校建設成為傳播文明、創(chuàng)造文明、發(fā)展文明的場所。為此，校長首先要樹立正確的辦學思想，先進的辦學理念。正確的辦學思想，先進的辦學理念，有著巨大的推動力，有了它，才能把教師隊伍建設提升到一個新的水平；其次，要樹立人文關懷的思想，從基礎道德入手，以課堂教學改革為載體，發(fā)動、組織教師參與學校的新課程實驗，參與學校的民主管理，在活動中內化自己的理念，把學校的辦學理念融入教師的思想之中。再次，要建立相應的人性化的管理制度和管理措施，不能動輒就扣分，扣獎金，把流水線生產的管理方法簡單照搬到學校中來。最后，要努力使學校具有特色。一旦特色形成，產生效益，教師就會產生自豪感，就會產生一種內驅力。這對加強教師隊伍建設有著重要的作用。

3、把學校建設成為學習型組織。以前的觀念是一個人從出生到30歲或者大學畢業(yè)學習任務就結束了�，F在的社會，教育從娘胎就已經開始，直至生命結束都必須學習。因此，要引導教師樹立終身學習的意識，做到工作學習化，學習工作化。要通過各種途徑，如聘請名師專題輔導，編印專題學習材料，閱讀教育理論專著，引導教師及時了解國家教育政策法規(guī)，掌握現代教育理論、緊跟當代教育發(fā)展的潮流。

4、完善校本培訓模式。校本培訓要實施科研興校戰(zhàn)略。校本培訓一定要有計劃、有目的，有組織領導，有考核；要高揚教育科研的旗幟，使教師隊伍建設工作科研化、問題課題化，在教育科研中解決教師存在的迫切需要解決的問題；要引導教師用理性的大腦去分析、研究、解決問題，在解決問題的過程中得到升華，獲得發(fā)展。