名師成長：內(nèi)力外力一個也不能少
發(fā)布時間： 2007-11-20 12:20:18
來源：
圖文：
審核：管理員
作為校長，總是希望自己的學(xué)校名師薈萃；作為老師，誰不渴望戴上名師這頂美麗的花環(huán)？但名師該啥樣？名師是如何成長起來的？前不久，在由中國高等教育學(xué)會教師教育分會、中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會和四川省成都市教育局共同在成都市主辦的“新課程背景下的名師培養(yǎng)與名師成長論壇”上，教育專家、知名校長和名師超出“新課程背景下的”這一限定，從各自的角度縱論名師和名師成長。
專家：名師融教育科學(xué)與藝術(shù)為一體 關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 反思精神 教科研
中國教育學(xué)會常務(wù)副會長談松華研究員：名師是客觀存在的，哪個國家都存在社會公認(rèn)的、教育界所承認(rèn)的名師。在我國教師隊伍建設(shè)中，“名師”已變成了一個特定概念�，F(xiàn)在，許多地方都有“名師培養(yǎng)計劃”，有的地方甚至提出“名師工程”。我們要思考的是，你定的名師是否一定會成為“名師”？應(yīng)該說，大多數(shù)應(yīng)該是會的，但也難免有少數(shù)、個別的雖定了名師，但不一定起了名師的作用。至于說，名師要有什么指標(biāo)體系，那是很難的，因為人的情況太復(fù)雜。
名師應(yīng)是高素質(zhì)教師，是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的典范�？茖W(xué)既指教師的學(xué)科知識，又指遵循教育科學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)的知識按照科學(xué)的教育規(guī)律去開發(fā)學(xué)生的智慧。藝術(shù)，既指中小學(xué)教師要有藝術(shù)修養(yǎng)，更要有感染力、親和力、影響力，把教育教學(xué)過程變成藝術(shù)。名師是教師群體的核心，他們應(yīng)該在教師群體中間成長，相互作用，相互提高。名師應(yīng)該是教育創(chuàng)新的探索者，應(yīng)該是時代精神的體現(xiàn)。創(chuàng)新是名師成長的源泉。
北京師范大學(xué)林崇德教授：名師應(yīng)體現(xiàn)在師德與業(yè)務(wù)能力上。師德表現(xiàn)在敬業(yè)愛崗(師業(yè))、熱愛學(xué)生(師愛)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)(師能)、為人師表(師風(fēng))四個方面。一般業(yè)務(wù)能力包括教育能力和教學(xué)能力。當(dāng)前應(yīng)該提高的，是教師的自我監(jiān)控能力(反思能力)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力和心理健康教育能力。
教科研是名師成長的一條重要途徑。教師參加教科研的必要性在于：一是能夠?qū)W習(xí)教育理論、提高教育理論修養(yǎng)，從而懂得教育規(guī)律。這是名師的理論功底。二是可以了解國內(nèi)外的教改信息，自覺適應(yīng)國內(nèi)外教育發(fā)展需要，這是名師的時代修養(yǎng)。三是明確教改的實質(zhì)，更好地成為教改骨干，這是名師的成就所在。四是提高科研興校的意識，改變自身的角色，這是名師成為研究型教育家的關(guān)鍵。教師參加教科研的做法是面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)合作。
華東師范大學(xué)教育學(xué)院丁鋼教授：名師應(yīng)具有自我反思精神。他們懂得從自己的經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)作為一種開放的、能夠與自己的經(jīng)驗進(jìn)行交往的過程，并且能夠從本身的教學(xué)問題出發(fā)，進(jìn)行研究與評估，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)。教師不只是完成專家或行政所交付任務(wù)的技術(shù)執(zhí)行者，而是應(yīng)該成為一個自覺的反思者。教師作為研究者就是對自己的教學(xué)抱開放態(tài)度，時時刻刻在“為什么？是什么？怎么會？何時會？何地會？”的自我追問中改善自己的教學(xué)取向。
校長：創(chuàng)造名師競相成長的環(huán)境 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷準(zhǔn)備、成長環(huán)境
北京五中原校長吳昌順：“名師”一定是經(jīng)師與人師的統(tǒng)一。他是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系藝術(shù)家，學(xué)生心理保健醫(yī)，畢生事業(yè)追求者，人類靈魂塑造師�！懊麕煛笔紫仁恰懊鲙煛�，即“明辨”之師。你連獨(dú)立思想都沒有，總是人云亦云，何成名師？同時，要做“明天”之師，學(xué)生是明日世界的主人，讓他們永遠(yuǎn)看到明天。
名師如何成長？首先，要走學(xué)習(xí)、實踐、科研三結(jié)合的道路。我當(dāng)了20多年校長，總是力圖使我們的老師都有一個學(xué)習(xí)的愛好和興趣。學(xué)習(xí)包括提高學(xué)歷、參加繼續(xù)教育、樹立終身學(xué)習(xí)理念。實踐就是老老實實地做好教育教學(xué)工作。教育科研可以改變一個人的精神面貌。要想成為一個名師，首先必須是一個學(xué)習(xí)者、研究者。校長的首要責(zé)任是什么？校長應(yīng)該是首席教師。要想當(dāng)一個好校長，首先必須是一個學(xué)習(xí)者、思想者。其次，校長要有愛才之心、識才之眼，容才之量、知才之明，聚才之力、護(hù)才之膽，用人之道、育才之識，勵才之術(shù)、薦才之德。讓名師煥發(fā)風(fēng)采，讓年輕教師脫穎而出。校長手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗子，走在前面。
上海中學(xué)校長唐盛昌：在名師的培養(yǎng)與造就過程中，有兩個因素我們必須加以引導(dǎo)。其一是名師之“名”不僅在才，而且要在“德”方面加以體現(xiàn)，用浮夸虛假來造就的“名”，不是真正的名師之“名”。名師之“名”在于“德才兼?zhèn)洹�、“學(xué)高身正”，教師學(xué)科功力的發(fā)展與人文修養(yǎng)的提升要密切結(jié)合起來。其二，在造就名師的過程中經(jīng)歷準(zhǔn)備仍然比專業(yè)準(zhǔn)備或?qū)W歷準(zhǔn)備更重要。我們不否認(rèn)專業(yè)準(zhǔn)備或?qū)W科準(zhǔn)備是造就名師的前提與基礎(chǔ)，但推進(jìn)名師不斷提升最重要的仍然是經(jīng)歷準(zhǔn)備。但不管是經(jīng)歷準(zhǔn)備還是專業(yè)準(zhǔn)備，現(xiàn)代名師的成長需要深厚的學(xué)科功力(對學(xué)科知識的通曉、學(xué)科教學(xué)技能的提高、學(xué)科教學(xué)實踐的反思、學(xué)科教學(xué)研究的深入)、較高的人文素養(yǎng)、一定的外語功底與現(xiàn)代信息技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用能力。
對于學(xué)校來說，在新一代名師的造就中，應(yīng)該是有所為的。這不僅有利于教師的成長，更有利于提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)聲譽(yù)。學(xué)校管理人員要做好育才、識才、用才、護(hù)才、養(yǎng)才的工作。為造就名師，學(xué)校有許多事情可以做，如對教師的教學(xué)業(yè)績予以充分的關(guān)注與肯定；為教師設(shè)臺階、創(chuàng)條件、定目標(biāo)、抓落實、促成長；幫助教師提煉教學(xué)特色與教學(xué)模式，資助教師著書立說；建立校本培訓(xùn)體系，形成分層培養(yǎng)教師機(jī)制；推進(jìn)教師參與教科研等。
四川省成都七中校長王志堅：名師在學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略中的地位不可低估。名師具有榜樣作用，是一面旗幟，對所有教育工作者都有激勵作用。名師都搞教育科研，都有課題研究。這些課題往往是在解決現(xiàn)實教學(xué)中的難題，課題研究往往會激活一批青年教師。名師具有參謀顧問的作用。他們積極參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，使學(xué)校能夠在繼承發(fā)展中持續(xù)前進(jìn)。
校長應(yīng)創(chuàng)造名師競相成長的環(huán)境，充分發(fā)揮名師的榜樣、引領(lǐng)和參謀作用。具體可以通過若干措施來進(jìn)行，一是營造催人奮進(jìn)的氛圍。即以榜樣來激勵教師成長；以教師本身的亮點(diǎn)鼓勵他們成長；支持探索、寬容失敗、贊賞成功、宣傳成績，為其提供努力的原動力。二是健全促人努力的機(jī)制。通過整體推動、分層推進(jìn)、重點(diǎn)督導(dǎo)等手段，培養(yǎng)后備人選。三是激發(fā)追求卓越的精神。以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，讓理想在繼承與發(fā)揚(yáng)中升華，讓追求在實踐和思考中提高。
名師：內(nèi)動力是名師快速成長的關(guān)鍵 關(guān)鍵詞：內(nèi)動力 源頭活水 終身學(xué)習(xí)
北大附中特級教師張思明：對于每一個熱愛教育事業(yè)的青年人來說，怎樣才能在提高素質(zhì)、加速成長的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“內(nèi)動力”。不斷調(diào)動、維護(hù)、充實和更新成長的“動力源”，組織、調(diào)度好“動力”分配，是加速自身成長的關(guān)鍵。只有當(dāng)自己真正有了“內(nèi)動力”，才會發(fā)現(xiàn)機(jī)會、珍惜機(jī)會、抓住機(jī)會。影響青年人成長的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開脫，是大事做不來、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。青年教師提高素質(zhì)不能只靠別人來教，更主要的是靠自己去做。對一個人來說，變“老”最快的是“心”，變“鈍”最快的是腦。作為教師，保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。為了給學(xué)生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。
怎樣才能將自己的教學(xué)提升到一個更高的層次呢？創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。課堂教學(xué)應(yīng)該有一個非常好的“問題環(huán)境”，一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新欲望的“場”。這個問題環(huán)境的設(shè)計，不單單是問題本身的設(shè)計，還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。在問題環(huán)境的設(shè)計中，不要教師自己總當(dāng)“導(dǎo)游”，而應(yīng)該把“導(dǎo)游路線”設(shè)計的“天機(jī)”有意識地泄露給學(xué)生，使他們能體驗出“導(dǎo)游”是怎么回事，從而自己也能盡早成為“導(dǎo)游”。
北京五中特級教師梁捷：自己做教師后認(rèn)識有兩個飛躍。一是立足提升、永不停滯。我不喜歡用“春蠶”或“蠟燭”來比喻教師，因為“春蠶到死絲方盡”、“蠟炬成灰淚始干”，那是一種充滿悲劇色彩而又暗含著自哀自憐的無奈形象。教師在培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，給學(xué)生一杯水，自己必須有源頭活水，教師的“絲”盡了，怎么了得！教師的工作有耕耘，有收獲，萬千之喜，又哪里來的眼淚？即使有，那也是看到學(xué)生超過了老師之后的欣喜、欣慰的眼淚！教師職業(yè)美的極致在于，永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)在完善自身的人格，永遠(yuǎn)在為未來培養(yǎng)人才而工作著。二是科研領(lǐng)路、有所開拓。作為一個教師，要想站在教改的前列，沒有理論思維是不可想象的。通過向心理學(xué)專家求教，我認(rèn)識到要想提高自己的教學(xué)效果，必須以學(xué)科心理學(xué)為依據(jù)，進(jìn)行改革。我選擇了以學(xué)科心理學(xué)為依據(jù)進(jìn)行語文教學(xué)改革的途徑，著重研究了語文教學(xué)在學(xué)生社會化與個性發(fā)展中的重要作用，研究了語文能力的多維結(jié)構(gòu)及發(fā)展途徑；研究了非智力因素發(fā)展與智力發(fā)展間的關(guān)系；研究了如何運(yùn)用心理學(xué)的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)；研究教師素質(zhì)提高的途徑。為此，我進(jìn)行了多種測試、評估及教育統(tǒng)計分析，撰寫了大量教科研論文。
成都市學(xué)科帶頭人、石室中學(xué)教師田間：如果有人問：“回顧十三年的執(zhí)教生涯，你最深的體會是什么？”我會說，如果你是一名教師，請記住兩條：應(yīng)該對你工作的環(huán)境心存感激，因為是它造就了你或即將造就你；同時，永遠(yuǎn)不要無視屬于你的思考的權(quán)利，永遠(yuǎn)不要放棄屬于你的行動的機(jī)會！我們不僅要利用環(huán)境，把握機(jī)遇，而且更要戰(zhàn)勝自我，超越別人。我堅持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科最前沿的知識，學(xué)習(xí)最新的教育理論。幾年來，我共聽了校內(nèi)外教師700多節(jié)課，閱讀了300多萬字的專業(yè)書籍，記下了十幾本的讀書筆記，寫就了幾十萬字的論文和專著。
在教學(xué)上，我特別強(qiáng)調(diào)一個“思”字。通過思考來提升專業(yè)能力，提高專業(yè)水平。思，第一層面，即思考。做到課前廣思，課中慎思，課后反思；第二層面，即思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格。通過不斷努力，我逐步形成了“全面、協(xié)調(diào)、生活的‘以人為本’”的教育理念，建立了自己的化學(xué)教學(xué)思想和實踐體系。
《中國教育報》2004年9月7日第7版 （本報記者 鮑東明 實習(xí)記者 王鳴迪）
專家：名師融教育科學(xué)與藝術(shù)為一體 關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 反思精神 教科研
中國教育學(xué)會常務(wù)副會長談松華研究員：名師是客觀存在的，哪個國家都存在社會公認(rèn)的、教育界所承認(rèn)的名師。在我國教師隊伍建設(shè)中，“名師”已變成了一個特定概念�，F(xiàn)在，許多地方都有“名師培養(yǎng)計劃”，有的地方甚至提出“名師工程”。我們要思考的是，你定的名師是否一定會成為“名師”？應(yīng)該說，大多數(shù)應(yīng)該是會的，但也難免有少數(shù)、個別的雖定了名師，但不一定起了名師的作用。至于說，名師要有什么指標(biāo)體系，那是很難的，因為人的情況太復(fù)雜。
名師應(yīng)是高素質(zhì)教師，是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的典范�？茖W(xué)既指教師的學(xué)科知識，又指遵循教育科學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)的知識按照科學(xué)的教育規(guī)律去開發(fā)學(xué)生的智慧。藝術(shù)，既指中小學(xué)教師要有藝術(shù)修養(yǎng)，更要有感染力、親和力、影響力，把教育教學(xué)過程變成藝術(shù)。名師是教師群體的核心，他們應(yīng)該在教師群體中間成長，相互作用，相互提高。名師應(yīng)該是教育創(chuàng)新的探索者，應(yīng)該是時代精神的體現(xiàn)。創(chuàng)新是名師成長的源泉。
北京師范大學(xué)林崇德教授：名師應(yīng)體現(xiàn)在師德與業(yè)務(wù)能力上。師德表現(xiàn)在敬業(yè)愛崗(師業(yè))、熱愛學(xué)生(師愛)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)(師能)、為人師表(師風(fēng))四個方面。一般業(yè)務(wù)能力包括教育能力和教學(xué)能力。當(dāng)前應(yīng)該提高的，是教師的自我監(jiān)控能力(反思能力)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力和心理健康教育能力。
教科研是名師成長的一條重要途徑。教師參加教科研的必要性在于：一是能夠?qū)W習(xí)教育理論、提高教育理論修養(yǎng)，從而懂得教育規(guī)律。這是名師的理論功底。二是可以了解國內(nèi)外的教改信息，自覺適應(yīng)國內(nèi)外教育發(fā)展需要，這是名師的時代修養(yǎng)。三是明確教改的實質(zhì)，更好地成為教改骨干，這是名師的成就所在。四是提高科研興校的意識，改變自身的角色，這是名師成為研究型教育家的關(guān)鍵。教師參加教科研的做法是面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)合作。
華東師范大學(xué)教育學(xué)院丁鋼教授：名師應(yīng)具有自我反思精神。他們懂得從自己的經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)作為一種開放的、能夠與自己的經(jīng)驗進(jìn)行交往的過程，并且能夠從本身的教學(xué)問題出發(fā)，進(jìn)行研究與評估，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)。教師不只是完成專家或行政所交付任務(wù)的技術(shù)執(zhí)行者，而是應(yīng)該成為一個自覺的反思者。教師作為研究者就是對自己的教學(xué)抱開放態(tài)度，時時刻刻在“為什么？是什么？怎么會？何時會？何地會？”的自我追問中改善自己的教學(xué)取向。
校長：創(chuàng)造名師競相成長的環(huán)境 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)歷準(zhǔn)備、成長環(huán)境
北京五中原校長吳昌順：“名師”一定是經(jīng)師與人師的統(tǒng)一。他是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系藝術(shù)家，學(xué)生心理保健醫(yī)，畢生事業(yè)追求者，人類靈魂塑造師�！懊麕煛笔紫仁恰懊鲙煛�，即“明辨”之師。你連獨(dú)立思想都沒有，總是人云亦云，何成名師？同時，要做“明天”之師，學(xué)生是明日世界的主人，讓他們永遠(yuǎn)看到明天。
名師如何成長？首先，要走學(xué)習(xí)、實踐、科研三結(jié)合的道路。我當(dāng)了20多年校長，總是力圖使我們的老師都有一個學(xué)習(xí)的愛好和興趣。學(xué)習(xí)包括提高學(xué)歷、參加繼續(xù)教育、樹立終身學(xué)習(xí)理念。實踐就是老老實實地做好教育教學(xué)工作。教育科研可以改變一個人的精神面貌。要想成為一個名師，首先必須是一個學(xué)習(xí)者、研究者。校長的首要責(zé)任是什么？校長應(yīng)該是首席教師。要想當(dāng)一個好校長，首先必須是一個學(xué)習(xí)者、思想者。其次，校長要有愛才之心、識才之眼，容才之量、知才之明，聚才之力、護(hù)才之膽，用人之道、育才之識，勵才之術(shù)、薦才之德。讓名師煥發(fā)風(fēng)采，讓年輕教師脫穎而出。校長手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗子，走在前面。
上海中學(xué)校長唐盛昌：在名師的培養(yǎng)與造就過程中，有兩個因素我們必須加以引導(dǎo)。其一是名師之“名”不僅在才，而且要在“德”方面加以體現(xiàn)，用浮夸虛假來造就的“名”，不是真正的名師之“名”。名師之“名”在于“德才兼?zhèn)洹�、“學(xué)高身正”，教師學(xué)科功力的發(fā)展與人文修養(yǎng)的提升要密切結(jié)合起來。其二，在造就名師的過程中經(jīng)歷準(zhǔn)備仍然比專業(yè)準(zhǔn)備或?qū)W歷準(zhǔn)備更重要。我們不否認(rèn)專業(yè)準(zhǔn)備或?qū)W科準(zhǔn)備是造就名師的前提與基礎(chǔ)，但推進(jìn)名師不斷提升最重要的仍然是經(jīng)歷準(zhǔn)備。但不管是經(jīng)歷準(zhǔn)備還是專業(yè)準(zhǔn)備，現(xiàn)代名師的成長需要深厚的學(xué)科功力(對學(xué)科知識的通曉、學(xué)科教學(xué)技能的提高、學(xué)科教學(xué)實踐的反思、學(xué)科教學(xué)研究的深入)、較高的人文素養(yǎng)、一定的外語功底與現(xiàn)代信息技術(shù)及數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用能力。
對于學(xué)校來說，在新一代名師的造就中，應(yīng)該是有所為的。這不僅有利于教師的成長，更有利于提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)聲譽(yù)。學(xué)校管理人員要做好育才、識才、用才、護(hù)才、養(yǎng)才的工作。為造就名師，學(xué)校有許多事情可以做，如對教師的教學(xué)業(yè)績予以充分的關(guān)注與肯定；為教師設(shè)臺階、創(chuàng)條件、定目標(biāo)、抓落實、促成長；幫助教師提煉教學(xué)特色與教學(xué)模式，資助教師著書立說；建立校本培訓(xùn)體系，形成分層培養(yǎng)教師機(jī)制；推進(jìn)教師參與教科研等。
四川省成都七中校長王志堅：名師在學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略中的地位不可低估。名師具有榜樣作用，是一面旗幟，對所有教育工作者都有激勵作用。名師都搞教育科研，都有課題研究。這些課題往往是在解決現(xiàn)實教學(xué)中的難題，課題研究往往會激活一批青年教師。名師具有參謀顧問的作用。他們積極參與到學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，使學(xué)校能夠在繼承發(fā)展中持續(xù)前進(jìn)。
校長應(yīng)創(chuàng)造名師競相成長的環(huán)境，充分發(fā)揮名師的榜樣、引領(lǐng)和參謀作用。具體可以通過若干措施來進(jìn)行，一是營造催人奮進(jìn)的氛圍。即以榜樣來激勵教師成長；以教師本身的亮點(diǎn)鼓勵他們成長；支持探索、寬容失敗、贊賞成功、宣傳成績，為其提供努力的原動力。二是健全促人努力的機(jī)制。通過整體推動、分層推進(jìn)、重點(diǎn)督導(dǎo)等手段，培養(yǎng)后備人選。三是激發(fā)追求卓越的精神。以先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，讓理想在繼承與發(fā)揚(yáng)中升華，讓追求在實踐和思考中提高。
名師：內(nèi)動力是名師快速成長的關(guān)鍵 關(guān)鍵詞：內(nèi)動力 源頭活水 終身學(xué)習(xí)
北大附中特級教師張思明：對于每一個熱愛教育事業(yè)的青年人來說，怎樣才能在提高素質(zhì)、加速成長的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“內(nèi)動力”。不斷調(diào)動、維護(hù)、充實和更新成長的“動力源”，組織、調(diào)度好“動力”分配，是加速自身成長的關(guān)鍵。只有當(dāng)自己真正有了“內(nèi)動力”，才會發(fā)現(xiàn)機(jī)會、珍惜機(jī)會、抓住機(jī)會。影響青年人成長的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開脫，是大事做不來、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。青年教師提高素質(zhì)不能只靠別人來教，更主要的是靠自己去做。對一個人來說，變“老”最快的是“心”，變“鈍”最快的是腦。作為教師，保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。為了給學(xué)生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。
怎樣才能將自己的教學(xué)提升到一個更高的層次呢？創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。課堂教學(xué)應(yīng)該有一個非常好的“問題環(huán)境”，一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新欲望的“場”。這個問題環(huán)境的設(shè)計，不單單是問題本身的設(shè)計，還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。在問題環(huán)境的設(shè)計中，不要教師自己總當(dāng)“導(dǎo)游”，而應(yīng)該把“導(dǎo)游路線”設(shè)計的“天機(jī)”有意識地泄露給學(xué)生，使他們能體驗出“導(dǎo)游”是怎么回事，從而自己也能盡早成為“導(dǎo)游”。
北京五中特級教師梁捷：自己做教師后認(rèn)識有兩個飛躍。一是立足提升、永不停滯。我不喜歡用“春蠶”或“蠟燭”來比喻教師，因為“春蠶到死絲方盡”、“蠟炬成灰淚始干”，那是一種充滿悲劇色彩而又暗含著自哀自憐的無奈形象。教師在培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，給學(xué)生一杯水，自己必須有源頭活水，教師的“絲”盡了，怎么了得！教師的工作有耕耘，有收獲，萬千之喜，又哪里來的眼淚？即使有，那也是看到學(xué)生超過了老師之后的欣喜、欣慰的眼淚！教師職業(yè)美的極致在于，永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)在完善自身的人格，永遠(yuǎn)在為未來培養(yǎng)人才而工作著。二是科研領(lǐng)路、有所開拓。作為一個教師，要想站在教改的前列，沒有理論思維是不可想象的。通過向心理學(xué)專家求教，我認(rèn)識到要想提高自己的教學(xué)效果，必須以學(xué)科心理學(xué)為依據(jù)，進(jìn)行改革。我選擇了以學(xué)科心理學(xué)為依據(jù)進(jìn)行語文教學(xué)改革的途徑，著重研究了語文教學(xué)在學(xué)生社會化與個性發(fā)展中的重要作用，研究了語文能力的多維結(jié)構(gòu)及發(fā)展途徑；研究了非智力因素發(fā)展與智力發(fā)展間的關(guān)系；研究了如何運(yùn)用心理學(xué)的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)；研究教師素質(zhì)提高的途徑。為此，我進(jìn)行了多種測試、評估及教育統(tǒng)計分析，撰寫了大量教科研論文。
成都市學(xué)科帶頭人、石室中學(xué)教師田間：如果有人問：“回顧十三年的執(zhí)教生涯，你最深的體會是什么？”我會說，如果你是一名教師，請記住兩條：應(yīng)該對你工作的環(huán)境心存感激，因為是它造就了你或即將造就你；同時，永遠(yuǎn)不要無視屬于你的思考的權(quán)利，永遠(yuǎn)不要放棄屬于你的行動的機(jī)會！我們不僅要利用環(huán)境，把握機(jī)遇，而且更要戰(zhàn)勝自我，超越別人。我堅持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科最前沿的知識，學(xué)習(xí)最新的教育理論。幾年來，我共聽了校內(nèi)外教師700多節(jié)課，閱讀了300多萬字的專業(yè)書籍，記下了十幾本的讀書筆記，寫就了幾十萬字的論文和專著。
在教學(xué)上，我特別強(qiáng)調(diào)一個“思”字。通過思考來提升專業(yè)能力，提高專業(yè)水平。思，第一層面，即思考。做到課前廣思，課中慎思，課后反思；第二層面，即思想，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格。通過不斷努力，我逐步形成了“全面、協(xié)調(diào)、生活的‘以人為本’”的教育理念，建立了自己的化學(xué)教學(xué)思想和實踐體系。
《中國教育報》2004年9月7日第7版 （本報記者 鮑東明 實習(xí)記者 王鳴迪）
