獅麓礪教 | 銅陵五中開(kāi)展化學(xué)學(xué)科公開(kāi)課研討交流活動(dòng)（2024年12月）

       為進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)教師交流，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，12月12日上午，我�；瘜W(xué)組在錄播室開(kāi)展教研活動(dòng)，王瑋老師進(jìn)行了公開(kāi)課展示，全體化學(xué)組教師參加。

　　王瑋老師以再探原電池為主題進(jìn)行授課。在必修第二冊(cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸單液原電池模型，王老師以新能源汽車比亞迪刀片電池引入新課，讓學(xué)生感受電化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，體會(huì)社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提出如何解決電池續(xù)航增加的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化手段對(duì)單液原電池中電流和電解質(zhì)溶液溫度的變化測(cè)定結(jié)果的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單液原電池的缺點(diǎn)，為后續(xù)雙液原電池學(xué)習(xí)埋下伏筆。通過(guò)討論分析解決單液原電池的電流不穩(wěn)定的缺點(diǎn)，從而構(gòu)建雙液原電池的模型，認(rèn)識(shí)鹽橋的作用，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)盡管獲得穩(wěn)定電流，但電流卻非常小的事實(shí)，進(jìn)一步形成認(rèn)知沖突，并在解決認(rèn)知沖突中通過(guò)物理知識(shí)進(jìn)行分析并改進(jìn)，最終獲得效率較高的隔膜電池。接著通過(guò)不同長(zhǎng)短和橫截面積的濾紙浸泡飽和氯化鉀溶液，代替鹽橋進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，直觀感受電流效率的提高;最后以比亞迪的二代刀片電池的研究和鹽水動(dòng)力汽車小實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好。

　　課后，化學(xué)組老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)議。何敏老師認(rèn)為整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，在認(rèn)知沖突中逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題;于捷老師認(rèn)為時(shí)間上略顯緊張，可以在單液原電池部分設(shè)置學(xué)案或者微課優(yōu)化課堂教學(xué);劉希望老師認(rèn)為王老師課前準(zhǔn)備充分，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有一定的創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證據(jù)發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考不斷完善原電池思維模型，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的核心素養(yǎng);大家還就本節(jié)課中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了探討和分享。

　　每一次教研，都是一次思想的碰撞和融合。本次教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步加強(qiáng)了教師間交流，有利于提高我�；瘜W(xué)組教育教學(xué)水平、促進(jìn)化學(xué)組教師專業(yè)化成長(zhǎng)�；瘜W(xué)組教師將繼續(xù)努力提升自己，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量!